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「探究」する学びをつくる
── 社会とつながるプロジェクト型学習 ──

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　商品NO:BSH-749
　四六判／252頁／発行:2020.12
　著者:藤原さと

プロジェクト型学習中心の授業で98％が大学進学――生徒自ら課題をみつけ解決する能力を養う「探究」学習実践のための理論とヒント

経済・教育格差が広がるなか、子どもの生きる力を伸ばし、幸せな未来につなげる「探究」する学びをつくるにはどうすればよいのだろう?
世界屈指のプロジェクト型学習を行う米ハイ・テック・ハイ校は低所得層の生徒が約半数だが大学進学率は96％を誇る。
その教育プログラムを日本に導入した著者による探究の教科書。

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▶なぜ「探究」する学びが求められたのか

◎視察者の絶えない学校ハイ・テック・ハイ
◎ハイ・テック・ハイの4つのデザイン指針
　1.公正であること
　2.プロジェクトによる学びと人間的成長
　3.実社会とつながる美しく真正な学びをする
　4.教師も協働し、学習する組織を実現する

▶プロジェクトベースの学びとは何か

◎ハイ・テック・ハイはプロジェクト型学習が中心
◎探究は「不安定な状態」から始まる
◎最高のアウトプットをデザインする

▶プロジェクト型学習が子どもの生きる力を伸ばす

◎プロジェクトは「発表」の場面から逆算する
　1.プロジェクトの開始　2.本質的な問い　3.アイディア出し　4.批評
　5.学習スキル・知識・学習態度　6.プロトタイプと修正　7.発表会　8.評価　9.振り返り
◎環境とコミュニティに関わる実践プロジェクト

▶「美しい仕事」をする生徒たち

◎美しい学校をつくろう
◎エクセレンスの倫理を養う
◎健全な「批評」がお互いを鍛える

▶「評価」を変えれば子どもも変わる

◎生徒中心の評価を行う
　1.自己評価 Self Assessment　2.ピア・アセスメント Peer Assessment
◎プロジェクト型学習中心でも高い大学進学実績

▶学習し、成長する組織

◎自由度の高い教師たち
◎常に学習する組織づくり
　1.共有ビジョン　2.自己マスタリー　3.チーム学習　4.メンタル・モデル
　5.システム思考

▶日本の学校への応用

◎教育現場の抱える課題
◎日本でもプロジェクト型学習は可能